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家长课堂|与人文起源故事中塑造正确的世界观和价值观

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发表于 2019-8-25 10:31:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
从近年的教育改革趋势来看,语文可能会成为各级考试中区分度最大的学科,语文学习将成为各科学习的重中之重。
今后,语文学习和中高考语文考试将发生根本性的变化:核心是阅读与写作的能力,强调健全的知识体系和架构,重在日常积累,将学科知识内化为人文素养。
我们也将通过学习中国传统文化阅读古今中外名著两方面,着力提升学生的语文学习能力。
本期阅读主题系列家长课堂,吴文隽老师以生动有趣的神话故事,讲述“人文第一课”,解读中西方文化的差异以及展现出不同的人文精神。
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主讲嘉宾:吴文隽老师


毕业于福建师范大学文学院
心天下书院课程研发部主管
【博学少年读书会】品牌课程创始人
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组织开展读书会百余场
陪伴青少年细读中外经典文学作品及《论语》、《史记》等国学经典
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如何向孩子解释神话与历史的区别



很多小朋友喜欢听神话故事或历史故事,尤其是英雄的故事。他们甚至会认为这些神话故事和英雄传说是真实存在的。家长在解释这些故事的时候,总会被问得哭笑不得。
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孩子6-8岁时处于幻想期阶段,每个孩子的幼小心灵,都有一个英雄梦,他们通过英雄故事来建立世界观


其实,我们可以直接告诉孩子,神话和历史紧密相连而又有所区别。历史具有真实性,有文字记录或实物可考。而神话形成于更远古的时代,在没有文字记录时,人们口口相传中加入夸张及想象,包含当时人们的思想、愿望及情感。
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人文起源第一课



关于世界的形成,有很多种神话故事和传说。许多民族的创世神话中,都有洪水神话。


洪水神话是世界上流传范围最广、影响力最大的创世神话类型之一,构成了创世神话中浓墨重彩的一笔。中国、美索不达米亚、希腊、印度、玛雅等文明中,都有和洪水有关的神话故事。如闻名于世的《圣经·创世纪》中“诺亚方舟”的故事、我国上古时代鲧禹治水的传说等。


据研究,世界上已有181个国家和民族有洪水故事。故事不论如何演化,“洪水灭世”和“人类再生”是中西洪水神话共同的永恒主题。
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通过故事塑造孩子的世界观和价值观



由于地理环境、生产方式、民族性格、思维方式等差异,不同地区的洪水神话也体现出不同的文化特性,所展现的价值观也各不相同。


西方洪水神话的一般结构模式是:人类的行为触怒了天神,天神降下洪水灭世,惩罚人类,人们想方设法躲避逃生,遗民创造新的人类。如“诺亚方舟”故事。


中国的洪水神话中,因自然灾害引起的大洪水,人们通过治水自救,灾害面前选择勇敢面对而非逃避。如女娲、鲧、禹等神话人物的经历,对自然灾害采取“治”的方法,使得人类得以保全。


东西方洪水神话中,洪水产生的原因不同,对洪水的解决方式不同。这背后体现了东西方“人本主义”和“神本主义”的世界观差异以及价值观差异。


孩子从小看到的故事,听到的故事,在不同人文环境下,自然而然形成了不同的世界观和价值观。我们通过阅读故事,帮助孩子建构世界观和价值观。


面对洪水,西方神话让孩子知道“神”的强大存在,让人敬畏甚至害怕躲避。而中国的神话强调自然灾害,灾害虽然可怕,但是“人定胜天”。在这样的故事中,孩子学会勇于挑战,积极向上。
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问答互动

Q:培养孩子的阅读习惯,为什么要家长和孩子一起看书呢?

A:亲子共读过程中,家长帮孩子选择好书、有趣的书(好书、有趣的书标准,详见文章《家长课堂|理想的青少年书单是什么样的呢?》),在筛选中帮助孩子构建正确的世界观和价值观,培养孩子的阅读兴趣和习惯。亲子共读过程中的讨论与互动,也能增加家长和孩子的沟通,改善亲子关系。

Q:孩子不爱看书,问题到底是在孩子身上还是在家长身上?

A:看待问题就一个视角,有目光的局限性,不容易发现问题。孩子不喜欢读书,说不定你给他的书是他不感兴趣的,要为孩子发掘他感兴趣的好书。家长多跟孩子沟通交流,知道他的兴趣爱好,共同发掘。(怎么挑选孩子感兴趣的书,详见文章《家长课堂|理想的青少年书单是什么样的呢?》)

Q:现在有很多阅读工具和阅读方式,适合孩子学习吗?怎么选择呢?

A:阅读工具有很多,阅读方式也有很多,常见的就有思维导图、思维分解等。但是有些书籍不适用这些模式,应该根据实际情况,工具只是工具,不能生搬硬套。另外,流行的不一定适合自己的孩子,要找到适合自己孩子的学习方式,家长和孩子要不断摸索。教育过程可是不能偷懒的。

Q:怎么判断孩子读书有收获呢?

A:教育和读书都应该顺其自然,根据孩子的状态,他自然会吸收他理解和喜欢的。指望孩子读完一遍就理解消化吸收是不科学的。阅读更重要的是开拓眼界、视野,让他们认知自身之外的世界。带着目的性阅读,可以锻炼孩子的思维方式,但过分注重收获,有时候反而不利于孩子的学习和成长。
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